Disciplina académica
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Una disciplina académica o campo académico es una subdivisión de conocimiento que se enseña e investiga a nivel de colegio o universidad. Las disciplinas están definidas (en parte) y reconocidas por las revistas académicas en las que se publica la investigación, y las sociedades científicas y departamentos académicos o facultades dentro de los colegios y universidades a los que pertenecen sus practicantes. Las disciplinas académicas se dividen convencionalmente en humanidades, que incluyen el lenguaje, el arte y los estudios culturales, y las disciplinas científicas, como la física, la química y la biología ; las ciencias sociales a veces se consideran una tercera categoría.
Los individuos asociados con disciplinas académicas se conocen comúnmente como expertos o especialistas. Otros, que pueden haber estudiado artes liberales o teoría de sistemas en lugar de concentrarse en una disciplina académica específica, se clasifican como generalistas.
Si bien las disciplinas académicas en sí mismas son prácticas más o menos enfocadas, los enfoques académicos como la multidisciplinariedad / interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad y la multidisciplinariedad integran aspectos de múltiples disciplinas académicas, por lo tanto, abordan cualquier problema que pueda surgir de una concentración estrecha dentro de campos de estudio especializados.. Por ejemplo, los profesionales pueden tener problemas para comunicarse entre disciplinas académicas debido a diferencias en el lenguaje, conceptos específicos o metodología.
Algunos investigadores creen que las disciplinas académicas pueden, en el futuro, ser reemplazadas por lo que se conoce como Modo 2 o "ciencia post-académica", que implica la adquisición de conocimientos transversales a través de la colaboración de especialistas de diversas disciplinas académicas.
- 1 Terminología
- 2 Historia del concepto
- 3 Funciones y crítica
- 4 Comunidades de disciplinas académicas
- 5 Interacciones
- 5.1 Multidisciplinar
- 5.2 Transdisciplinario
- 5.3 Transversales
- 6 Estudios bibliométricos de disciplinas
- 7 Véase también
- 8 referencias
- 9 Lecturas adicionales
- 10 enlaces externos
Terminología
También conocido como campo de estudio, campo de investigación, campo de investigación y rama de conocimiento. Los diferentes términos se utilizan en diferentes países y campos.
Historia del concepto
La Universidad de París en 1231 constaba de cuatro facultades : Teología, Medicina, Derecho Canónico y Artes. Las instituciones educativas utilizaron originalmente el término "disciplina" para catalogar y archivar el cuerpo de información nuevo y en expansión producido por la comunidad académica. Las designaciones disciplinarias se originaron en las universidades alemanas a principios del siglo XIX.
La mayoría de las disciplinas académicas tienen sus raíces en la secularización de las universidades de mediados a finales del siglo XIX, cuando los planes de estudio tradicionales se complementaron con lenguas y literaturas no clásicas, ciencias sociales como la ciencia política, la economía, la sociología y la administración pública, y las ciencias naturales. disciplinas científicas y tecnológicas como la física, la química, la biología y la ingeniería.
A principios del siglo XX, se agregaron nuevas disciplinas académicas como la educación y la psicología. En las décadas de 1970 y 1980, hubo una explosión de nuevas disciplinas académicas centradas en temas específicos, como estudios de medios, estudios de mujeres y estudios africanos. También surgieron en las universidades muchas disciplinas académicas diseñadas como preparación para carreras y profesiones, como enfermería, administración de hotelería y correccionales. Por último, los campos científicos interdisciplinarios de estudio, como la bioquímica y la geofísica, ganaron importancia a medida que su contribución al conocimiento se hizo ampliamente reconocida. Algunas disciplinas nuevas, como la administración pública, se pueden encontrar en más de un entorno disciplinario; algunos programas de administración pública están asociados a las escuelas de negocios (enfatizando así el aspecto de la gestión pública), mientras que otros están vinculados al campo de las ciencias políticas (enfatizando el aspecto del análisis de políticas ).
A medida que se acercaba el siglo XX, estas designaciones fueron adoptadas gradualmente por otros países y se convirtieron en los temas convencionales aceptados. Sin embargo, estas designaciones difieren entre varios países. En el siglo XX, las disciplinas de las ciencias naturales incluían: física, química, biología, geología y astronomía. Las disciplinas de las ciencias sociales incluyeron: economía, política, sociología y psicología.
Antes del siglo XX, las categorías eran amplias y generales, lo que se esperaba debido al desinterés por la ciencia en ese momento. Con raras excepciones, los practicantes de la ciencia tendían a ser aficionados y se les llamaba "historiadores naturales" y "filósofos naturales" —etiquetas que se remontan a Aristóteles — en lugar de "científicos". La historia natural se refería a lo que ahora llamamos ciencias de la vida y la filosofía natural se refiere a las ciencias físicas actuales.
Antes del siglo XX, existían pocas oportunidades para la ciencia como ocupación fuera del sistema educativo. La educación superior proporcionó la estructura institucional para la investigación científica, así como el apoyo económico para la investigación y la docencia. Pronto, el volumen de información científica aumentó rápidamente y los investigadores se dieron cuenta de la importancia de concentrarse en campos de actividad científica más pequeños y estrechos. Debido a este estrechamiento, surgieron especializaciones científicas. A medida que se desarrollaron estas especializaciones, las disciplinas científicas modernas en las universidades también mejoraron su sofisticación. Con el tiempo, las disciplinas identificadas de la academia se convirtieron en las bases para los académicos de intereses y conocimientos especializados específicos.
Funciones y crítica
Una crítica influyente del concepto de disciplinas académicas provino de Michel Foucault en su libro de 1975, Disciplina y castigo. Foucault afirma que las disciplinas académicas se originan a partir de los mismos movimientos sociales y mecanismos de control que establecieron el moderno sistema penitenciario y penitenciario en la Francia del siglo XVIII, y que este hecho revela aspectos esenciales que siguen teniendo en común: "Las disciplinas caracterizan, clasifican, se especializan, se distribuyen a lo largo de una escala, en torno a una norma, jerarquizan a los individuos entre sí y, si es necesario, descalifican e invalidan ". (Foucault, 1975/1979, pág. 223)
Comunidades de disciplinas académicas
Las comunidades de disciplinas académicas se pueden encontrar fuera de la academia dentro de corporaciones, agencias gubernamentales y organizaciones independientes, donde toman la forma de asociaciones de profesionales con intereses comunes y conocimientos específicos. Dichas comunidades incluyen think tanks corporativos, NASA e IUPAC. Comunidades como estas existen para beneficiar a las organizaciones afiliadas a ellas al proporcionar nuevas ideas, investigaciones y hallazgos especializados.
Las naciones en diversas etapas de desarrollo encontrarán la necesidad de diferentes disciplinas académicas durante diferentes épocas de crecimiento. Es probable que una nación en desarrollo priorice el gobierno, los asuntos políticos y la ingeniería sobre los de humanidades, artes y ciencias sociales. Por otro lado, una nación bien desarrollada puede ser capaz de invertir más en las artes y las ciencias sociales. Las comunidades de disciplinas académicas contribuirían en distintos niveles de importancia durante las diferentes etapas de desarrollo.
Interacciones
Estas categorías explican cómo las diferentes disciplinas académicas interactúan entre sí.
Multidisciplinario
Artículo principal: Enfoque multidisciplinarioEl conocimiento multidisciplinario está asociado con más de una disciplina o profesión académica existente.
Una comunidad o proyecto multidisciplinar está formado por personas de diferentes disciplinas académicas y profesiones. Estas personas están comprometidas a trabajar juntas como partes interesadas iguales para abordar un desafío común. Una persona multidisciplinaria es aquella con títulos de dos o más disciplinas académicas. Esta persona puede ocupar el lugar de dos o más personas en una comunidad multidisciplinaria. Con el tiempo, el trabajo multidisciplinario no suele generar un aumento o una disminución del número de disciplinas académicas. Una pregunta clave es qué tan bien se puede descomponer el desafío en subpartes y luego abordarlo a través del conocimiento distribuido en la comunidad. La falta de vocabulario compartido entre las personas y los gastos generales de comunicación a veces pueden ser un problema en estas comunidades y proyectos. Si los desafíos de un tipo particular deben abordarse repetidamente para que cada uno pueda descomponerse adecuadamente, una comunidad multidisciplinaria puede ser excepcionalmente eficiente y eficaz.
Hay muchos ejemplos de una idea particular que aparece en diferentes disciplinas académicas, todas las cuales surgieron aproximadamente al mismo tiempo. Un ejemplo de este escenario es el cambio desde el enfoque de centrarse en la conciencia sensorial del todo, "una atención al 'campo total ' ", un "sentido de todo el patrón, de forma y función como una unidad", un " idea integral de estructura y configuración ". Esto ha sucedido en el arte (en forma de cubismo), la física, la poesía, la comunicación y la teoría de la educación. Según Marshall McLuhan, este cambio de paradigma se debió al paso de la era de la mecanización, que trajo la secuencialidad, a la era de la velocidad instantánea de la electricidad, que trajo la simultaneidad.
Los enfoques multidisciplinarios también alientan a las personas a ayudar a dar forma a la innovación del futuro. Las dimensiones políticas de la formación de nuevas asociaciones multidisciplinarias para resolver los llamados grandes desafíos sociales se presentaron en la Unión por la innovación y en el Programa Marco Europeo, la superposición operativa de Horizonte 2020. La innovación en todas las disciplinas académicas se considera la previsión fundamental de la creación de nuevos productos, sistemas y procesos en beneficio del crecimiento y el bienestar de todas las sociedades. Ejemplos regionales como Biopeople y las iniciativas de la industria y el mundo académico en medicina traslacional como SHARE.ku.dk en Dinamarca proporcionan la evidencia del esfuerzo exitoso de la innovación multidisciplinaria y la facilitación del cambio de paradigma.
Transdisciplinar
Artículo principal: TransdisciplinariedadEn la práctica, la transdisciplinariedad puede concebirse como la unión de todos los esfuerzos interdisciplinarios. Si bien los equipos interdisciplinarios pueden estar creando nuevos conocimientos que se encuentran entre varias disciplinas existentes, un equipo transdisciplinario es más holístico y busca relacionar todas las disciplinas en un todo coherente.
Interdisciplinar
El conocimiento interdisciplinario es el que explica aspectos de una disciplina en términos de otra. Ejemplos comunes de enfoques interdisciplinarios son los estudios de la física de la música o la política de la literatura.
Estudios bibliométricos de disciplinas
La bibliometría se puede utilizar para mapear varios temas en relación con las disciplinas, por ejemplo, el flujo de ideas dentro y entre las disciplinas (Lindholm-Romantschuk, 1998) o la existencia de tradiciones nacionales específicas dentro de las disciplinas. El impacto académico y la influencia de una disciplina sobre otra pueden entenderse analizando el flujo de citas.
El enfoque bibliométrico se describe como sencillo porque se basa en un conteo simple. El método también es objetivo, pero el método cuantitativo puede no ser compatible con una evaluación cualitativa y, por lo tanto, manipulado. El número de citas depende del número de personas que trabajan en el mismo dominio en lugar de la calidad inherente o la originalidad del resultado publicado.
Ver también
Referencias
Otras lecturas
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- Fagin, R.; Halpern, JY; Moses, Y. y Vardi, MY (1995). Razonamiento sobre el conocimiento, MIT Press. ISBN 0-262-56200-6
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enlaces externos
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